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어떻게 하면 우리 아이들이 온라인 학습을 잘 하게 할 수 있을까요?

ASD를 가진 몇몇 아동들은 온라인으로 학습하는데 있어 더욱 어려움을 느낄 수 있는데 그 이유는 실제적인 학습환경 (예: 교실 또는 치료실)과 물리적이고 일관성 있는 구조 (예: 선생님의 존재, 수업종이나 알람, 교과서 및 학습 인쇄물)가 아니기 때문입니다. 이러한 물리적 차이 이외에도, 온라인 학습의 고유한 특징은 ASD 아동들에게 특유의 도전과제를 제시합니다. ASD를 가진 아동들이 온라인 학습을 조금 더 쉽게 할 수 있는 몇 가지 팁을 다음과 같이 공유합니다.

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1. 아동이 소프트웨어와 하드웨어를 어려움 없이 작동할 수 있도록 하기

온라인 수업에 참여하기 전, 학습이 순조롭게 이루어지도록 아이들이 디바이스와 특정 소프트웨어를 사용하도록 가르쳐야 합니다. 기술을 가르치는 시간을 줄이고 잠재적으로 발생할 수 있는 기술적 문제를 방지하기 위해 일부 기능들을 비활성화 시키거나, 사용할 버튼에 스티커를 붙여 표시하거나, 수업시간에 일부단계를 조작하여 장치나 소프트웨어의 설정이 아동에 의해 변경되거나 작동되는 것을 제한할 수 있습니다.

2. 문제가 생겼을 때 아동이 무엇을 해야 하는지 가르치기

몇몇 ASD 아동들은 문제점에 맞닥뜨렸을 때 이를 해결하는 능력이 없거나 쉽게 화를 낼 수도 있습니다. 이러한 상황이 발생하는 것을 방지하기 위해 우리는 잠재적인 문제들을 예측하여 온라인 수업 전에 해결 방법을 가르쳐 주어야 합니다. 이러한 문제 해결 능력은 장비나 소프트웨어에 여러 기능들을 테스트하거나, 치료사나 보호자에게 도움을 요청하거나, 문제 발생 시 매뉴얼로 돌아가서 확인하는 것이 있습니다. 필요한 경우, 아동이 침착성을 유지할 수 있도록 재현된 상황에 체계적으로 노출시켜 기술 문제에 대한 참을성을 점차적으로 증가시켜야 합니다.

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3. 수업환경 내에 방해요소 최소화하기

온라인 수업은 학생이 스스로 동기부여를 하거나 스스로 통제하는 것을 필요로 합니다. 온라인 학습자가 마주하는 가장 흔한 어려움 (일반적인 것 포함)은 집에서의 일들로 인해 집중하지 못하는 것인데 이를 해결하기 위해 스터티 룸이나 커피숍에 가곤 합니다. 어린 학습자들은 우리가 그들의 집중을 방해할 만한 것들이 무엇인지 확인시켜 주고 일시적으로 그것들을 없애 주어야 합니다. 방해되는 요소는 핸드폰, 장난감 또는 놀이책이 될 수 있고, 그들이 좋아하는 웹사이트나 핸드폰 내의 어플리케이션 등이 될 수도 있습니다. 또한, 중단하지 않고 온라인 수업을 완수했을 때 강화물로서 이러한 활동들을 할 수 있도록 고려해 볼 수도 있습니다. 그리고 물론 결국에는 연습을 통해 이러한 환경에서 잠재적인 방해요소들로부터 스스로 컨트롤할 수 있는 자제력을 늘려 나가야 합니다.

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4. 집에서 시간표를 따르는 습관 기르기

집에서 아동의 집중력 분산을 최소화시키는 또 다른 방법은 공부, 놀이 및 기타 일과의 균형을 잡는 시간표를 만드는 것입니다. 앞서 언급한 것과 같이, 우리는 온라인 수업의 보상으로 아이들이 선호하는 활동을 준비할 수 있습니다. 시간표를 만들 때 아동을 참여시킴으로써 시간표를 따르겠다는 의지를 향상시킬 수 있습니다. 점차적으로 부모가 시계와 알람을 사용하면서 지시하지 않아도 아동이 시간표를 따를 수 있도록 가르쳐야 합니다.

5. 온라인 학습의 에티켓 가르치기

물리적 환경에서의 학습과 마찬가지로 온라인 수업은 실시간 또는 지연된 상호작용이 이루어지는 사회적 환경입니다. ASD 학습자는 치료사와 친구들로부터 보내준 미묘한 사회적 인식 및 기대를 인식하지 못합니다. 온라인 수업 중 토론 게시판과 메신저 앱과 게임 내 채팅창을 혼동할 수 있으며 선생님과 친구들이 학업과 관련된 문제를 토론하고 있을 때 너무 건성으로 대할 수 있습니다. 또한, 그들은 다른 사람들에게 이메일을 쓸 때 대상에 맞는 특정 형식과 작문 스타일로 쓰는 방법을 배워야 할 필요가 있습니다.

온라인 학습은 전 세계의 주요 학습 플랫폼으로 자리매김하고 있으며, 초, 중등학교에서 점점 더 주목을 받고 있습니다. 우리가 아동이 필요로 하기 전에 온라인 학습을 할 수 있도록 지금부터 독립적인 기술을 키우는 것은 전혀 이른 일이 아닙니다.


 

자료제공:

Catherine Tam
(Autism Partnership 행동컨설턴트)
Catherine Tam
Catherine Tam 은 응용행동분석 석사 및 국제행동전문 분석가이며 2005년부터 지금까지 Autism Partnership과 함께하고 있습니다. 어린 자폐아동들과 십대 자폐아동 및 젊은 성인층을 대상으로 1:1, 그룹치료에 대한 광범위한 경험을 가지고 있으며 현재는 AP HK에사 ASD를 앓고 있는 어린이들과 청소년들에게 개별 ABA 치료 및 상담을 제공하고, 홍콩에서 개별 사례들을 감독하며 중국 본토의 가족 및 기관에 전문 교육 및 상담을 제공하고 있습니다. 또한, AP Sparks 사이트 내에 ABA 트레이닝 비디오와 기사를 제공하고 있고 지난 15년간 80명이 넘는 가족과 학교 및 기관에 13,000건에 달하는 컨설턴트와 6,000시간 이상의 치료를 진행하였습니다.


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